小学常用的写作方法有哪三种呢
小学五、六年级语文阅读、作文怎么学最好？
小学五、六年级语文阅读、作文怎么学最好？
一、自然段阅读
（一）常见段式
1、总分关系
（1）先总后分
（2）先分后总
（3）总分总
2、并列关系：在一段文章中，几句话或几层意思是并列关系。要分别说明几件事或一件事的几个方面。
3．因果关系：一段话中有两层意思，一层是原因，一层是结果。
4．顺承关系：是按事情发展的顺序或时间顺序或方位顺序来写的。
5．转折关系：前后内容是相反的、对立的，中间往往有转折词。
（二）段中分层，概括层意
1、怎样分层。
总分式、并列式、因果式、顺承式、转折式。
（三）概括段意常用方法
一般方法：
归纳段意，首先要弄清每句话的意思，然后把每句话的意思进行比较，围绕主要的用一两句话概括。
常用方法：
1、总分小段取总述句。
2、因果小段一般抓果。（取主舍次）
3、并列关系的小段采用合并法。
4、顺承关系取主舍次法。
5、提问整理法：适用于叙述一件事或描述一个人的自然段落。概括时要看清何人何时何地干什么，或是谁，怎么样。
6、摘句法。适用于有过渡句的自然段，中心句比较明显的自然段落。
二、篇章阅读
（一）划分段落
常见方法：
按事情发展的顺序：《卖火柴的小女孩》 卖火柴-擦火柴-冻死后
按时间的推移：《十六年前的回忆》 被捕前-被捕时-法庭上-遇难后
按空间位置的转移：《山中访友》 老桥-树林……
按不同内容：《詹天佑》 遇到困难-勘测线路-开凿隧道-设计“人”字形线路-提前竣工
按文章写法：《老人与海鸥》 过渡句将文章分为:老人对海鸥-海鸥对老人
（二）概括段落大意
1、摘句法。多用于有概括主要内容的总述句、小结句、重点句。《为人民服务》有关段落
2、合并归纳法。《詹天佑》有关段落
3、取主舍次法。《北京的春节》有关段落
4、提问整理法。“谁？干什么？”或“谁？怎么样？” 《跨越百年的美丽》《少年闰土》
5、列小标题法。《我的伯父鲁迅先生》
角度：从文章内容、从反映的思想意义或从时间地点的角度。
方法：A、摘录法：即从一段文章摘录现成的词语或句子。
B、浓缩法：即把段落大意浓缩成小标题。
（三）概括主要内容
1、方法：
（1）段意归纳法。把每个段落大意合理地连贯起来。—《草丛的村落》
（2）重点归纳法。抓住文章的重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代。——《凡卡》
（3）审题归纳法。从题目入手，弄清题目的含义，然后再将题目的意思具体化。——《跨越百年的美丽》
（4）提问归纳法。借助提问来概括主要内容，思考题目、文后提出的问题或提出“怎么样、为什么、先……接着……”等问题，并找到答案。——《草船借箭》
（5）要素归纳法。记叙文中抓住时间、地点、人物、事情等要素，概括主要内容。——《卖火柴的小女孩》
（6）摘句归纳法。大多状物、说明的文章，其中心句出现在文章的开头结尾。有的文章的中心句贯穿全文。——《詹天佑》、《只有一个地球》。
（四）归纳中心思想
中心思想一般包括“表现什么”（指从主要内容中反映出主人公的情感、态度、价值观）和“为什么写”（ 指从主要内容中反映出作者的情感、态度、价值观）
常用方法：
1．分析题目——《我最好的老师》
2．分析中心句（总起句、过渡句、总结句）——《桂林山水》、《詹天佑》、《灯光》
3．主要情节。找出文章的主要情节，再从中抓住重点语句，领会文章的中心思想，——《少年闰土》
4．分析主要人物。主要人物身上表现出的思想品质和精神面貌往往就是中心思想的体现。——《穷人》
5．分析文章中的议论和抒情。有些文章，在记叙穿插的议论和抒情，往往就是作者的写作目的。——《再见了，亲人》
(五)了解作者在表达上的特点
1．文章的段式结构：即文章的内容结构和组织安排材料的方法。它是文章的骨骼和框架，是文章内容的表达方式。
总分式文章的结构有下三种：
A先总述，再分述——《索溪峪的“野”》。
B先分述，后总述——《再见了，亲人》
C总-分-总——《桂林山水甲天下》
2、文章的写作顺序
（1）顺叙：按照事物发展的时间先后的顺序来叙述。
A事情发展的先后——《卖火柴的小女孩》。
B按时间先后——《金色的脚印》。
C按地点转移——《山中访友》。
D按事物特点的几个方面——《我的伯父鲁迅先生》。
（2）倒叙：把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面来写，然后按事情的发展顺序进行叙述。
A结果-原因-经过——《月光曲》
B眼前的事物，联想起往事，引起回忆，再顺着这个思路叙述往事。——《灯光》
C先写眼前的情况，再倒回去写过去的情况，两相对照。——《少年闰土》。
（3）插叙：在叙述事情过程中，根据需要插入一段有关的事情。——《凡卡》
（4）补叙：对所叙述的人物、事件、情节等做简短的补充说明。——《小英雄雨来》
3．抓住事物的特点。
我们写文章，是为了把自己了解的事物告诉别人。无论是人、事，还是物、景，都有不同的特点。只有抓住特点写，才能使读者留下清楚的印象。
4．分清文章的主次
在写人或记事时，常常会选一件或几件重要的事对主要人物的动作、语言、神态、心理活动进行生动形象的描写，从而在内容上分清了主要的和次要的。文章的主要内容是和文章所要表达的中心思想紧密联系的阅读课文时，分清哪些是主要的，哪些是次要的，抓住主要的认真阅读可以使我们加深对课文中心思想的理解。
5．弄清文章的详写和略写
（1）详写：就是根据表现中心思想珠需要，把重要的材料写得具体、详尽。
作用：使叙述的事件得到充分的表现；通过细腻的描写，极力渲染、烘托中心或气氛。
要求：最能表现中心的材料应详写；读者较生疏而又需要了解的材料应详写。
（2）略写：把次要的材料写得概括些、简略些。
6．了解人物的内心活动
心理描写：在写文章时，对人物在一定环境中的心理状态和思想活动的描写。
一个人的内心活动往往会在他的行动和谈话中表现出来，但有时候内心矛盾、斗争很激烈，当时还没有行动，也没有说话，这都需要心理描写。
作用：能描述人物心灵深处的活动，对表现人物内心世界、刻画人物形象，开掘文章思想，深化中心，有重要作用。
7．注意对事物的静态与动态的描写。
静态指事物处于静止不动的状态。如物体的形状、大小、位置等。
动态指事物处于活动发展变化时的状态，如鸟在飞、水在流、人在活动等。
8．分辨事物和联想
事物：实实在在的东西。
联想：是想象的一种形式，是作者对已经掌握的生动素材进
行改造和生发，从而创造形象的主要手段。
9．要注意合理想象内容
在已有材料和观念的基础上，经过新的配合而创造出新形象
的思维过程。
在写作中想象是指作者进行艺术概括时，把某些有内在联系的生活现象熔铸到一个生动、具体的典型形象和典型的环境中去的思维活动。
10、注意文章的细节
细节描写是对事件发展和人物的活动、肖像、心理、行为、动作以及环境等一些细微而又典型意义的情节所做的细腻、具体的描写，一般多指在细小的环节方面所做的描绘。
11、注意文章的过渡
过渡：是指上下文之间的连贯衔接，是篇章结构里不可缺少的部分。
需过渡的地方：内容转折的地方，叙述与议论、倒叙与顺叙、顺叙与插叙相转接的地方，论述问题时由总述到分述或由分述到总述的地方。
一般方式：
（1）前后相邻的两层意思或上下段意思跳跃不大，可用过渡词语：因此、那么、但是、不过、由此可见、总而言之等。
（2）前后两层意思或上下段意思跳跃或转折较大，一般用过渡句。
（3）文章前后两部分内容都较复杂，两部分之间的意思跨度大或转折很大则需要用承上启下的段落来过渡。
12、注意文章的前后照应。
照应是指前后映衬，上下互相呼应。也就是前面讲过的内容，后面有着落；后面要讲的内容，前面有适当的提示和交代。
作用：恰当地运用照应手法，既有助于揭示文章内部联系，使文章线索清晰，前后连贯，又可使文章显得紧凑、严密，还能引起读者的思索与回味，有助于突出主题。
一般方式：
（1）开关与结尾的照应，可使文章显得完整。
（2）行文中的照应，这种此呼彼应，可使读者感到文中有紧密的内在联系。
（3）文章与标题的照应，使文章内容处处紧扣题目，文章紧密联系。
小学生怎样学习《四大名著》？
小学生学习四大明著可以先让孩子们看看电视拍出来的，尤其是老版本的特别好，四大名著故事情节特别好，肯定孩子们喜欢看，看完以后再看书，孩子们好理解，而且也深刻，如果一开始就让孩子们看书，应该是不喜欢也不好理解，毕竟古文部分比较多，不太建议一开始就看原著，说实话，四大名著大人语文不好的话看都有点吃力，何况是孩子，肯定是没什么兴趣，先看电视就好多了，孩子都喜欢看电视，能引起兴趣。