幼儿园教研记录100篇表格简短
园本教研和教研活动的区别？
园本教研和教研活动的区别？
园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。
教师在教研教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的，可进行先收集问题，再制定教研主题，最后集体解惑答疑。
教研活动，是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。
幼儿园教研文案？
今天是我们幼儿园集体教研的时间，教研的目的是为了给孩子提供更好的学习方法，帮孩子更好的学习新的知识和内容，老师们都很棒，小朋友们也要加油哦
大班教研主题有哪些题目？
大班的幼儿在学习，游戏当中会有自己的想法，和目标，老师围绕幼儿游戏目标的主题进行教研，会针对一个游戏让幼儿进行深入讨论，比如户外山坡，题目可以取名丛林CS，搭建游戏取名，翻山越岭，小车，可以取名，机幼小车队，可以以这些游戏名称，进入教研
幼儿园成立教研小组的意义和目的？
幼儿园成立教研小组的目的和意义不是为了构建关于儿童发展和幼儿园教研的新理论，而是为了发现新的教育教学规律。
教研和科研不同，科研的目的多是为了在基础理论层面对事物的本质进行追究，而教研，顾名思义是教学研究的意思，是针对某一具体教学行为、教学活动、教学事件和教学段落的研讨和分析，其目的不在于构建理论，不在于发现新的教学规律，而在于如何运用这些教学规律对当前的教学活动和教学事件进行分析、评估和探查，进而发现当前教学活动中存在的问题、可以采取的改正策略，等等。
幼儿园教研活动如何提升教师的四种素养？
一是人文素养。提升人文素养必须全面提升教师的综合素质和自身修养。可以将教师人文素养提升作为一项系统工程，把教师人文素养提升与师德养成、课堂教学能力提升等结合起来。组织全县学校实施读书工程，创设读书环境，引导教师拓宽视野，提升教育能力与品质。如县小学在不断充实图书馆、阅览室图书和建立教师书吧的同时，举办“致真讲坛”读书交流活动，成立“启明星”读书会，在学习、掌握扎实的专业知识和有效的教学方法外，提升人文素养。
二是专业技能。专业技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，是教师上好课的必备条件。刚参加工作的新教师，因许多师范院校课程结构不合理、学科教学不系统、缺少实践等因素，课堂驾驭能力以及与学生沟通能力相对较弱，需要投入大量的时间和精力进行“再加工”。县教育局把教师专业技能提升作为实施新时代教师素养提升行动计划的重要内容之一，强化“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话）基本功，以教学设计、授课能力作为新教师岗前培训的必备项目，并定期组织同类学校、同学科、同年龄段教师进行展示，有针对性地开展“以用代训、以做代学、以考促用”的比赛，提升教师综合素养和学科育人能力。
三是授课能力。推进课程改革提高教学质量的关键在教师，核心在课堂。随着时代的发展，教师要从知识教学走向素养教学，从知识型教师转变为素养型教师，从关注“教育学”到研究“学习学”，提高学科素养和教育素养。
通过组织开展“上有质量的课”，改变课堂结构，改变“一支粉笔 一块黑板 一张嘴”的传统教学模式，变“一言堂”“满堂灌”为“启发式”“互动式”教学，增强课堂教学吸引力；转变教育观念，突出教师主导和学生主体的作用，强调学生在学习过程中的体验、感悟、发现、探究，培育学生的核心素养；抓用心教学，全面优化教学设计、教学过程、作业设计、课后辅导等教学环节，强化薄弱环节跟踪管理与提升，推广好的教学方法和教学模式，提高课堂教育教学效率；促建章立制，形成“研究—推动—应用”的教研活动体系和“监测—反馈—评价”的教学管理机制，积极调动教师不断探索“上有质量的课”新路子，构建开放、互动、动态、多元的有质量的课堂。
四是信息素养。随着“互联网 教育”的不断提速，新技术与教育教学深入融合，形成了“课堂用、经常用、普遍用”的新常态。这些为加快新时代教师队伍建设、培养新时代创新型教师创造了新的教育环境，提供了新的技术支撑。