初中物理探究式教学设计案例
物理中探究实验的方法有那些？
物理中探究实验的方法有那些？
物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。
常见的物理方法
模型法 即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
叠加法 物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法俗称“叠加法”如用厘米刻度尺一张纸的厚度、铜丝的直径等。
控制变量法 自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。
实验＋推理法 有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声；再如牛顿第一定律推导
转换法 一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
等效法 在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
描述法 为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。
类比法 在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。
为什么说探究是物理的核心素养？科学探究步骤有哪些？
谢邀，对于这样的问题可能是仁者见仁智者见智，我仅就自己的浅薄看法回答如下。虽然在我心目中已经彻底的否定了两个相对论的正确性，但是我认为爱因斯坦的这句话还是探索科学的名言，哪就是想象力比知识更重要。如果要正确的解析这句话，就是要求人们要学会勤奋的观察，在获得了观察的现象后还要勤问自己为什么会这样?虽然有了这些为什么会这样的诸多问题，但是这还不够。下面所剩下的就是要回答这些问题了，当然在回答这些问题时，现有的书籍资料可以帮助人们认清一些问题，但是切记在这个环节上千万不能懒惰的依赖于这些资料，也就是说在这个时候仍然要问自已这样的回答对吗?只有这样反反复复的观察，反反复复的问自己，反反复复的思考才能够使自己的认识更加接近于真像。下面我可以给大家举一个自身的例子来说明勤奋思考的重要性，记得在中学的课本里就已经给在真空中的自由落体，其加速度不受该物体的质量大小和密度大小的影响下了定论。但是我总觉得这个结论有问题，后来从不同的天体引力的差别上我终于找到了这个问题的准确答案，我的思考过程是这样的。首先，根据万有引力的特点，哪么我们在太空中相距较近的地方放置两个苹果，它们就会慢慢的逐步靠近。而这时候我又想象把一个苹果的体积和质量放大，当把其中的一个苹果放大到地球一样时，哪么我们已经感觉到了，平常我们手中苹果落地的速度了，它远远要大于在太空中两个苹果互相吸引的速度。然后我们还可以再近一步想象，我们可以做两组这个太空苹果试验，其中我们分别将每组中的一个苹果放大成为了地球，并且第一组的另一个苹果不变，而将第二组的另一个苹果的质量加大到地球一样而体积不变，从这个假想试验中就完全得出了这个问题的正确答案，两个地球质量的物体相碰的加速度要远远的大于苹果的落地的加速度。从现实上看这个结论也的确在月球的引力下得到了证实。所以我最终才得到了一个新的结论，伽利略的重力加速试验所得出的结论是错误的。