简述教育目的个人本位论基本观点
中国教育思想口诀？
中国教育思想口诀？
口诀一：教育起源说
1.口诀：本能生利西、心理仿孟禄、米凯爱劳动
2.具体知识点：①生物起源说：教育起源于动物界的生存本能，代表人物利托尔诺和沛西能②心理起源说：教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物孟禄③劳动起源说：教育起源于人的需要和社会需要的辩证统一，代表人物米丁斯基和凯洛夫。
3.考点细数：识记类单选题备课，“学说名称-主要观点-代表人物”对应清楚。
口诀二：教育学创立阶段的代表人物
1.口诀：培根首提出、夸美来实现、巴特更规范、康德首开课
2.具体知识点：教育学的创立经过了四个基本阶段：培根首次提出将教育学从其他学科中独立出来夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志赫尔巴特的《普通教育学》使教育学更加科学化和规范化康德在柯尼斯堡大学首次讲授教育学这门课程。
3.考点细数：识记类单选题备考。
口诀三：赫尔巴特和杜威的主要观点
1.口诀：
①赫尔巴特的观点：1234
②杜威的观点：12345
2.具体知识点：
①赫尔巴特观点：
1教育性教学原则
将伦理学和心理学作为教育学的2基础
旧3中心：教师、教材、课堂中心
明了、联想、系统、方法4阶段教学。
②杜威的观点：
从做中学
实用主义的创始人、现代教育的代表人物
新三中心：儿童、经验、活动中心
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会
五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
3.考点细数：识记类单选题
口诀四：教育学发展阶段的代表人物
1.口诀：姆有掌握目标、纳来发现结构、瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐好斯基、巴班斯基最优化、维果最近发财啦
2.具体知识点：①布鲁姆提出掌握学习和教学目标分类，将教学目标分为认知、情意和动作技能三类②布鲁纳提出发现学习和结构主义教学理论，认为学生应该自主发现知识且教师应指导学生掌握学科的基本结构③瓦根舍因提出范例教学理论④赞科夫提出一般发展理论⑤苏霍姆林斯基论述了“全面和谐教育思想”，其著作《给教师的100条建议》和《把整个心灵教给孩子》被称为“活的教育学”⑥巴般斯基提出教学最优化理论⑦维果斯基提出最近发展区，强调学生发展的潜能。
3.考点细数：识记类单选题，“代表人物-观点”对应清晰。
口诀五：个体身心发展的内发论与外铄论代表人物
1.口诀：
①内发论：董孟的四个儿子
②外铄论：墨子寻找落花生
2.具体知识点：
①内发论主要代表人物有董仲舒、孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔登
②外铄论主要代表人物有墨子、荀子、洛克、华生。
3.考点细数：识记类单选题备考，“人物-主要观点-理论学说”对应记忆。
口诀六：教育目的的个人本位论与社会本位论代表人物
1.口诀：
①个人本位论：卢福帕爱三斯
②社会本位论：撕图图的耳朵
2.具体知识点：
①个人本位论认为教育的目的是为了自身的发展和价值的实现，培养自然人，其代表人物有卢梭、福禄贝尔、帕克、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛奇
②社会本位论认为教育的目的是为了社会和国家的发展，培养公民，其代表人物有斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏拉图、涂尔干、孔德、那都尔普和赫尔巴特。
3.考点细数：识记类单选题备考。
口诀七：旧中国的学制
1.口诀：
壬颁布、癸实施、资本丑男女、长期戌美国
2.具体知识点：
壬寅学制是第一部颁布的现代学制，但只颁布没有实施癸卯学制是第一部实施的现代学制，承袭了日本的学制，规定男女不许同校壬子癸丑学制是第一部具有资本主义性质的学制，第一次规定男女可以同校壬戌学制承袭了美国的学制，是旧中国沿用时间最长，影响最深远的学制。
3.考点细数：识记类单选题
口诀八：教学原则
1.口诀：
冯巩找阴凉、寻思理直发
2.具体知识点：
中小学常用的八个基本教学原则(按口诀顺序)：巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则、科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则
3.考点细数：识记类单选题及案例分析题。主要考查教学原则的概念理解，及通过案例描述找出案例中体现了哪些教学原则。
教育目的社会本位论的代表人物有哪些？
代表人物有涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等，其中涂尔干是社会本位论的提出者。
【解释】：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；他们认为，教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
【基本主张】：（1）、教育目的不应从个人本位出发，而应该从社会需要出发，根据社会需要决定。
（2）、个人只是教育的加工原料，发展必需服从社会需要。
（3）、教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续 。
（4）、社会价值高于个人价值，个人发展依赖于社会。
【对立观点】：个人本位论。个人本位论主张以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的一种理论。与以社会为本位，主张根据国家利益、社会需要来制定教育目的和进行教育的理论相对。其主要的代表人物是法国思想家卢梭、英国的洛克、美国的罗杰斯、德国的福禄贝尔、捷克的夸美纽斯、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等 。