自我效能感属于什么动机
教育心理学之学习动机的构成要素有哪些？
教育心理学之学习动机的构成要素有哪些？
不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。
学习动机的含义？
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
低级学习动机有好坏吗？
首先，我们需要了解什么是学习动力。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。
不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。因此，单纯说低学习动力的好坏有失偏颇~
学习动机的动力机制？
1.强化理论。行为主义学习理论认为，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。
2.马斯洛需要层次理论。20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派主要创始人马斯洛提出的需要层次理论。指出人的一切行为都由需要引起，而需要系统有包括由低级到高级的不同层次的五种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3.成就动机理论。成就动机是指个体努力克服障碍、实战才华、力求高效地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物阿特金森，他指出个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是避免失败的动机。
4.维纳的成败归因理论。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统研究，将归因分为三个维度：a.内在归因和外在归因；b.稳定性归因和不稳定性归因；c.可控制归因和不可控制归因。
5.班杜拉的自我效能感理论。班杜拉最早提出自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。他指出人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素（强化）分为三种：a.直接强化；b.替代性强化；c.自我强化。