写高中作文的步骤口诀
五感法写作文顺口溜？
五感法写作文顺口溜？
五感法是利用 听觉 触觉 视觉 味觉 嗅觉五中感觉 去做出描述，要让读者身临其境！
看一看 :看到的肯定是物品的外貌 颜色 形状
听一听:像八音盒，闹钟，小动物还有声音可听，但是像树叶、花朵、砖头这些，根本没有声音，听什么？别急，没有声音可以制造声音嘛！树叶没有声音，但是风吹树叶就有声音了；砖头没有声音，但是敲一敲、扔一扔就有声音了，然后根据发出的声音联想一下
闻一闻（或尝一尝）这一步比较特殊，需要看情况决定写不写，因为并不是所有东西都能闻、能尝，比如，一个苹果既能闻也能尝，一张桌子就只能闻一闻木头味了
摸一摸:光滑还是粗糙，柔软还是坚硬，凉爽还是热乎……都是用手可以感觉出来的，不要怕麻烦，把要写的东西仔细抚摸一遍，把感觉写具体点
想一想:这一步步是作文的结尾，非常关键，作文格调高不高就看这一步了。先总结一下物品的特点，再描写一下物品的用途，然后根据所写物品的用途，把这个物品想象成具有这种品质的人，表达一下自己对这种人的感谢、敬佩，喜爱等情绪
作文三消法口诀？
作文三消法的口诀是指。消灭错别字。
消灭错句。
消灭断层具。
作文技巧十个口诀？
不写流水，重点描述一个点就行，多用典故，比喻，排比等修辞手法，开头概述，结尾总结。
怎样“啃”下古诗文教学：导入语很关键？
朱熹也主张发挥学生的主观能动性。
中小学古诗文教学既是国学学习，又可为深入学习国学奠基，意义非凡。
古诗文教学是硬骨头，必须多动脑筋，多想办法，化难为易，使学生化愁为喜。
我的做法是让学生“乐学”。
任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。
因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗文学习感到有趣。
用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。
导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。
因此，我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。
例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣的史实、典故导入，用有趣的类似人物、事情导入，用诗歌、民谣导入等。
让学生大显身手，体验成功乐趣。
教学的目的是让学生掌握知识、发展智力、提高能力。
要达到此目的就要以训练为主线，导引学生眼看、口读、脑想、手写。
有所做才能有所得，有所得才能有成功乐趣。
为此，我在教学中只当“导师”，不当“讲师”，导入新课后便要学生翻译全文。
学生经过一番努力，全文翻译出来，脸上露出克服困难后成功的喜悦。
在分析文章时，我同样要学生“自去理念，自去体察”(朱熹)。
要学生大显身手，必须把学习方法教给学生。
学生掌握了学习方法，才能无师自通，提高学习兴趣。
因此我以“把方法教给学生，把时间还给学生”为教学口号。
把文言断句方法、释词方法、推断词义方法、翻译方法、阅读分析方法、欣赏古诗词方法、做作业方法、应试方法一一讲明白，然后引导学生自学。
撰写口诀、顺口溜帮助记忆。
不少知识内容繁多，不易记忆。
为了帮助学生抓住要点、便于记忆、提高兴味，我把它编成口诀或顺口溜。
例如：“走”词义口诀：行是走，走是跑；步慢走，趋快走。
翻译口诀：直译为主，意译为辅；倒装须理顺，省略要添补，赘余去如敌，完整通畅见功夫；文意推句意，句意推词语。
补充与课文有关内容。
长篇中某一部分、精练诗句等如果不补充有关内容，学生不知其前因后果、具体内容，因而必须补充。
要求学生写文言文 在分析“谈笑间，樯橹灰飞烟来”时，我说：“周瑜怎么能在谈笑间就使曹军人间蒸发？我们学过《赤壁之战》，它主要写战前决策，战争经过一笔带过。
赤壁之战经过如何？我们还学过《群英会蒋干中计》，中计后情况如何？且听在下一一道来。
”我将曹操想将错就错，周瑜将计就计，蒋干再访周瑜，周瑜趁机设陷阱等“一一道来”。
这么一讲，前述三个问题均有答案。
学生听得津津有味，课堂果然响起了热烈掌声。
编别开生面习题巩固知识。
编写别开生面习题可使学生有新鲜感，引发兴味，乐于完成。
例如为了让学生活学活用文言词句，我根据学生必须掌握的字、词、句或自拟文言文给学生翻译。
教学《劝学》，我把它编成类似七言诗的短章给学生翻译。
教学《雁荡山》，我用该文知识要点等编写描写广东省怀集县(笔者于怀集一中任教)桥头镇熔岩地貌的文言文让学生翻译。
用文言作文。
字、词、句、语法、修辞、篇章结构、写作方法通过作文得到运用，通过运用才能掌握到手，因而作文是语文教学的中心环节，为此，我要学生天天写日记、周周作文章，偶尔要求高中学生用文言作文。
学有所用才有兴趣，因而要学生用文言作文，也是增添兴味的一种做法。