一年级学生怎样教育才是最好
小孩刚上一年级，怎么教他都不会，该怎么办？
小孩刚上一年级，怎么教他都不会，该怎么办？
针对一年级孩子记忆力差，久明老师是这样处理的：
所谓记忆，就是把记下的内容，在需要时，准确地“忆”出来。记忆过程包括：识记、存储、提取三个环节，知道了记忆的三个环节，就明白了，所谓记忆力好，就是不仅要把记的内容牢固地记（储存）在脑海里，还能在适当的时候快速地把这些内容“提取”出来，这就需要在记忆的每个环节都做对。具体来说：
第一、识记环节：
需要从三个角度着手：
1、所记内容要够刺激：
2、所记内容尽量声音化：
3、所记内容要组块化：
第二、存储环节的两个关键点
第一个关键点：最佳复习期
第二个关键点：充分利用首因、近因效应
第三、记忆的最后一个环节：提取
想把存储的东西顺利搜寻、提取出来，需要做到3点：
1、多感官参与：
2、与情绪捆绑记忆：
3、与熟知知识进行连接：
努力围绕记忆三个环节的内含原理实践，帮助孩子使学习、理解和回忆形成互相促进的良性循环，孩子就会不断地积累日益增加的信息，不仅有效地提升记忆力，还会促进对新知识的吸收。
推究久明老师的一年级孩子培育说明书：一年级孩子培育说明书
一年级刚来学校，课堂纪律意识不够可以采取哪些有效的措施？
增强课堂纪律意识，有效措施千万条，有益身心第一条。对于一年级的小朋友来说，更应如此要求。动之以情，晓之以理，诱之以奖，束之以惩，导之以学，戒之以规。凡此种种措施，都要与一年级小朋友身心特点相适应，或者说利用其身心特点借机行事。
这里我重点说一条：课堂教学要足够有趣，能吸引他们积极参与，专注于教学活动，以致于没空违反课堂纪律。一年级小学生不懂太多的道理，自我约束意识弱，保持注意力时间短。在这场注意力争夺战中，教师凭自己的智慧，发挥孩子好奇心强、活泼好动等身心特点的积极作用，采取积极的教学策略，备好每一堂课，上好每一堂课。思考清楚如下教学设计问题：
1.孩子好奇心强，设计的问题或活动能否激发孩子的好奇心？
2.孩子活泼好动，设计的教学环节能否让孩子动口动手动脑？
3.孩子有意注意时间有限，设计的教学环节能否分成三个10-12分钟的片段？
4.孩子易受情绪感染，教师的语言要保持怎样的感染力？
5.孩子好胜心强，教学中有无设计多次表扬、展示环节？
6.孩子在乎伙伴，教学任务的完成有没有伙伴合作？
……
备课备得深入，尤其是备学生备得深入，课就能上得精彩，教学张弛有度、收放自如，孩子和老师配合默契，我们还用得着担心孩子上课吵闹、搞小动作甚至到处走动等违反纪律的问题吗？正如孩子看精彩的动画片入神时，他已然忘记了身边的世界。老师严肃纪律，是为了端正学风；学生遵守纪律，是为了专心学习。维持课堂纪律不是目的，而是手段。如果老师课上得好，长此以往，老师一进教室，不怒而威，孩子们就保持注意，安静期待，也乐于配合，也增强了课堂纪律意识，培养了遵守纪律的好习惯。
当然，这是理想状态下的情形。现实中，老师会有更多的担忧：孩子行为习惯差异大，教师教学理念和能力不一，教学内容并非都趣味性强，诸如此类。因此，老师会多管齐下，比如先约法三章，表扬批评跟进等等。这些做法也有不错效果，这些都可以从网络等渠道借鉴。
不过，“咬文嚼字的鱼”认为，老师的核心竞争力就在于课堂教学能力。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师教学策略丰富，主动性发挥足够，学生的主动性才会得以激发调动。动机决定态度，态度决定高度。维持课堂纪律是为了提高教学效率，如果是为维持而维持，那是被动的，辛苦的，也是低效的。如果为了维持课堂纪律，伤害了教师和孩子的身心，让老师产生懈怠，让孩子压抑厌学，那就好心办坏事了。
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