学习心理学有助于因材施教
教育学和心理学硕士研究生哪个发展前景好？
教育学和心理学硕士研究生哪个发展前景好？
谢邀。
实际上教育学和心理学同属于04教育学门类，两者存在许多交叉的地方，其中教育学所学的知识内容比较杂而多，教育学中各个二级学科专业非常多，比如理论型的教育学原理、高等教育学、特殊教育，比如职业性的课程与教学论、学科教学等，以及交叉型的教育经济与管理专业等等；
而心理学偏较强的专业性，对心理学理论功底要求比较高，专业属性强大，无论是基础心理学还是应用心理学，不仅仅是知识上考察，也是考生个人素质的考察。
从考试角度来说，教育学相对简单一些，专业科目知识考察偏通识类的知识，比如教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法等等；而心理学有一些专业壁垒的，一般会涉及到大概六本书，如普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理与教育统计、心理测量等等，且心理学的实验比较多，对个人的逻辑思维能力要求高一些。
从就业角度来说，两个专业方向都不是特别理想，尤其是心理学专业，毕竟现在心理咨询这个行业在国内毕竟还少，想去当心理医生前提是得有那么多人愿意来看心理医生！因此，当前最好的是考名校的心理学研究生发展才会更好一些，比如浙大、北师大、北大、武大、西南大学等等，否则其他就业只能算是一般般了，许多人转行去做人力或是培训了。
至于教育学专业，目标比较明确，一般只要是师范类的院校就业都还可以保障的，尤其是学科教学这类的专业培养教师的专业，毕竟教师行业还是需要更多人的。
总之呢，求安稳踏实一些，优先考虑报考教育学相关专业的研究生；若是对心理学非常感兴趣，那么最好奔着名校去。
另外就是这两个专业跨考的人也比较多，竞争还是蛮激烈的，早开始早复习！
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浅谈物理教学中如何实施因材施教原则？
一、 教学对象明确
为了有效完成教学大纲中各层次的知识要求，达到预定的教学目标，促进优等生提高，增强后进生的竞争意识，使他们学有目标，赶有方向，控制分化，逐步提高。 根据学生的实际的学习水平，把智力差，基础差的学生列为照顾对象，要求他们只要掌握一些基础知识，基本概念和规律等，对基础好、智力好、解题能力强的学生，除掌握大纲中的具体要求外，还要注意提高他们的综合分析能力和灵活能力，中间部分学生应掌握基础知识，重要知识理解和重点知识掌握，有一定的分析和解决问题的能力。这样把所有学生根据不同情况进行排队，教者做到心中有数，学生学有方向，提高他们的学习积极性。
二、课堂教学实施。
把教学对象及学生根据不同层次进行排队，但关键是课堂教学。提高了课堂教学效果，是大面积、大幅度提高教学质量，课堂教学中要“抓中间、带两头”。教学进度、方法和手段面向全体学生，以中等生为基点。力争中等生的问题能解决在课堂中，积极鼓励他们大胆提问。教者热忱解答。同时发挥尖子生的学习优势。对一些学生能够解答的问题让尖子生解答，教者故意让他们解难释疑，充分发挥他们蕴藏的潜力，对于基础较差，思维能力较慢的学生，让他们解决一些最基本的问题，课堂上要有让他们“表现能力”机会，同时教者对他们回答的问题要肯定、表扬和纠正，这样促使他们积极参与课堂教学中，使他们尝试到成功的喜悦。树立学习的信心，不断提高自己的学习成绩。
三、作业测试适度
学生的课后作业要精心选择，配合作业十分重要，这样对减轻学生负担，提高学习效果有很大的作用。在选择题目时，首先题型要多样化，要有各种类型的题目，切不可千篇一律，照抄参考书上习题，另外，题目的难易程度要切合不同层次的学生，注意题目难度适中，选择紧扣教学内容的作业习题，特别注意设计与例题和配套的习题，这样学生既有模仿，又有创新。对于各种类型的学生，作业要不一样，中等以下的学生只要完成基本概念，基本技能的作业，对于知识点综合性强的作业，只要求尖子生完成。基础较差的学生不做难题，这样使他们乐于完成作业，杜绝抄袭作业。另外，要鼓励尖子生解题方法要多样化，切不可死套例题和教者所讲的解题方法，要有自己独特的解题技巧，在对学生进行考查，反馈学生的信息时考查内容要着重基本题，让所有学生都能掌握基本题型的解答，这样对学习困难生在每次考查中都能有自己满意的成绩，教者对他们进行表扬，这样就能调动学习困难生学习积极性，对于尖子生则要求他们完成基本题的基础上，尽力完成综合题，并且有自己独立思维方式。这样不同类型的学生都能各自达到自己的学习目标。
四、拔尖补差保质量
因材施教是实施素质教育的具体体现。这样既培养了一大批尖子生，使他们学习上的内在潜力都能显示。另外，在很大程度上提高了后进生的学习兴趣，前面所谈的因材施教法几种做法，但很大程度上落足点在拔尖补差，这课后的工作很重要，这个工作做好了，因材施教才算真正落实到实处。课后教者对少数尖子生要压担子，要求他们除了完成课堂上所学习的内容外，各自要多读一些课外书，多做一些综合能力强的题目，并且要有所记录，教者定期对他们进行检查，辅导，这样日积月累，这些尖子生的解题能力各种潜力都能发挥，确保更上一个台阶，注重尖子生拔尖重要，但更重要的是补差，因为当前教育、教学中还有比较多的学习困难生，他们的学习兴趣不浓，在实施素质教育中，关键是让所有学生都要产生学习兴趣，因此，教者必须在课后对这些学习困难生化费精力，对他们精心辅导，狠抓基本概念，基础知识的过关，对他们要有耐心，以鼓励为主，这样首先提高他们的学习兴趣，这样，在教者课后的耐心细致的辅导下，能够解答起点低的基本题，对所学课程有了求知欲，这样他们的学习成绩逐步提高，摆脱了厌学情绪，把学习求知作为一种乐趣，使他们感到“我能学好”，防止他们产生自暴自弃，望题生畏的不良情绪。
总之，因材施教是实施素质教育中的一个重要环节，但不是唯一的环节，在教学过程中，我们要多路并举，采用灵活多变的教学方式，特别是创新教育已进入我们教育领域，我们要不断培养学生的创新意识。使我们培养出来的学生在各自岗位上都能各尽其才。