学习动机与学习效果具有直接关系
凯莱的归因理论基本观点？
凯莱的归因理论基本观点？
归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：
一是有助于了解心理活动发生的因果关系；
二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；
三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
学习动机的实质和类型？
动机是由一种目标或对象引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。
学习不外乎自发与他人干涉两种咯
一般动机和具体动机例子？
根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机与具体动机。
1、一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机。该类动机贯穿于学校生活的始终，甚至在以后的工作中或毕生都具有这类动机。另外，该类动机广泛存在于许多活动中，表现在对不同科目、不同课题、不同内容的学习都具有强烈的动机。一般动机主要产生于学习者自身，与其价值观念和性格特征密切相连，因而也称为性格动机，具有高度的稳定性。具有这种学习动机的学生，即使遇到教学能力低、教学责任感差的教师，他也仍能认真努力学习，是典型的“为读书而读书”者。
2、具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。由这种动机支配的学生，常常只对某一门或某几个学科或内容感兴趣，而对其他学习内容则不予注意。这类学习动机多半是在学习过程中因学业成败或师生关系的影响而逐渐养成的。例如：在其学习经历中，如多科失败而只有一科成功，就可能只形成对该学科的学习动机。如在师生关系中，只获得某一位教师的关爱和接纳，很可能只对该教师任教的科目有兴趣。由于这类动机主要受到外界情境因素的影响，因而也称为情境动机，其作用是暂时的、不稳定的。
什么是动机?消费者需要的特征和功能？
动机指的是个体对自身需要的意识或体验，是个体一切行为的动力。
特征：
一、目的性。消费者头脑中一旦形成了具体的动机就有了购买商品和消费商品的目的。
二、指向性。消费者会对将要购买的商品有明显的要求。
三、主动性。动机的形成可能源于消费者本身内部因素（需要、消费兴趣、或消费习惯）也可能源于外部条件的激发（如广告的宣传、购物场所的提示等）而消费者对于购买商品有了明确清楚的目的是，接受外部刺激会更加主动，会自己觉得搜集与商品有关的东西。
四、动力性。在动机的支配下，消费者会随机做好购买准备并购回商品。
五、多样性。千千万万个消费者在购买不同物品时的动机不一样，是因为商品的特性不同会产生不同的消费动机。
六、组合性。消费者在购买商品时，可能是出于一种消费动机，但也可能是多种消费动机。