小学数学课堂导入的八种方法
如何让学生在数学课堂上学会倾听？
如何让学生在数学课堂上学会倾听？
数学课的味道在哪儿呢？
其实不用那么复杂。
数学课的味道在想。
想不好的时候找办法想，就可以了。
一、读题想；二、条件想；三、问题想；四、逻辑上想；五、关联上想；六、数量关系上想；七、寻找方法想；八、创设情景想等等。
数学课其实是思维课和方法课。紧扣思维主线，探索各种方法，不用多长时间，孩子们自然聪明非凡。
另外，必须十分明确大脑自身的奇异功能，从外因的角度给大脑提供适当的唤醒因素就够了。
并且我始终认为，对学生智能的教育成功，其实是对大脑内部机能的唤醒成功！
千万不要以为是某个大师神人把这个学生教育成功的；当然可以认为，这位老师在唤醒学生天赋的过程中起到了很好的作用。
因此，想在教学中就显得特别重要了。
为什么进行故事导入？
故事导入的作用
故事的魅力是无穷的，因为它的生动性和形象性，非常符合小学生的心理发展规律，故事可以使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，而用数学故事导入使学生记忆深刻，不容易遗忘，故事导入有以下几个作用：
1.激发兴趣，引起学生的学习动机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，夸美纽斯也认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”运用故事导入法，内容往往生动形象，富有情节化，从而激发学生学习知识的兴趣，引起学习动机，提高教学质量和教学效果。
2.吸引注意，集中学生的学习思维。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的数学故事可以让学生自然进入最佳学习状态，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3.引入新课，培养学生的数学情感。数学故事可以催思、生情，学生进入教学内容中的情境，获得数学理性精神的体验，引发学生的数学情感，从而接受数学中真、善、美的熏陶。
4.埋下伏笔，引向学习的本质内容。巧妙的运用数学故事进行导入，有利于抓住“数学本质”的内涵，加强数学知识的内在联系，形成数学的教育形态，使学生积极主动的学习。