音乐课怎么样带动学生的兴趣
中学生为什么不喜欢音乐课？
中学生为什么不喜欢音乐课？
在当前中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情。
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爱乐，是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜欢学校里的音乐课，这是令人困惑并值得每一位音乐老师认真思考的问题。
作为一名音乐教师，我们也同样发现，的确有一些学生不喜欢上音乐课，谈起音乐课，学生们大多是一副也就是那么回事的表情，难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。
渐渐地，学生把音乐课堂当做放松、休息的天堂。
因此，对学生不喜欢上音乐课的原因进行调查研究，对改进教学是很有必要与帮助的。
一、学生不喜欢上音乐课的主要原因 主观原因1．认为自己没有音乐细胞 2对音乐不感兴趣 3．心情不好 4．对中考没有什么帮助 客观原因1．教学内容枯燥、单调 2．教法深奥、单一 3．音乐教室设备差、环境差 4．考试形式死板 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐 6．非中考科目，经常被挤占 二、学生不喜欢上音乐课的原因分析 （一）主观原因 学生产生上述不喜欢上音乐课的主观原因，主要是对音乐的价值缺乏切身的实际感受，对音乐缺乏愉快的情感体验，没有培养起音乐的兴趣和特长。
同时，在不少学生眼中，虽然音乐也是一门课，但都看的不太重要，对音乐课的重视程度不够。
有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的是想利用音乐课发泄一下情绪。
不象别的学科要背、还要面临着各种考试，因此音乐课没什么重要。
（二）客观原因 1．教学内容枯燥、单调。
笔者在调查时很多学生这样回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际生活很少运用这么专业的知识；书本上的歌曲太难听了，也很难学，我们喜欢唱课外好听的歌；欣赏的作品虽然都是优秀作品，但是不大听得懂也难引起共鸣。
总而言之，我们的教学内容与学生之间有隔阂。
我们按照目前的方式和教学内容去给学生上课，其实初衷是好的，是想让学生更系统地掌握一些知识和技能。
但是却没有和我们学生的心理特点和需求达到很好的衔接。
教师把音乐教材作为唯一的课程资源，严格遵守教科书不敢越雷池一步，不顾学生的兴趣爱好，不理会身边的音乐生活，一味地讲课本，这种“唯教材而教材”的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘的教学模式，大大降低了学生学习的兴趣。
久而久之，学生上音乐课如坐针毡，欣赏音乐味如嚼蜡，音乐课也就失去了这些热爱音乐的孩子们。
2．教法深奥、单一 。
受传统教育思想的影响，中学音乐课堂仍然存在我教你学、我讲你听的传承式的教学，“每堂音乐课都是先发声练习，打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词。
这种老套的方法我们体验了六年，真是太腻烦了！”显然，学生们对这种传承式的音乐教学，尤其是机械、呆板的训练方式已经产生了深深的厌烦情绪。
枯燥的发声练习、深奥的曲式分析及乐理知识，活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，当音乐课上成了纯技能课时，就会削弱绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至对音乐课的讨厌，学生在音乐课怎么能感受音乐本身呢？ “填鸭式”、“一言堂”的教学模式使学生在满怀期待地盼来的音乐课，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识堆砌，学生只好以被动和心不在焉的方式进行逃避，从而难以融入音乐课堂的学习中。
3．音乐教室设备差、环境差。
由于学科地位和学校经费等原因，音乐教室的设备添置都落后于其他学科。
在我校周边及下面的农村中学还存在没有专用音乐教室的现象，或者就在教室上课，或者和会议室、实验室合用。
象我们学校，当教学楼教室都用上幻灯机时，我们音乐教室没有黑板，现在连电脑、电视机、实物投影仪普通教室都有了，音乐教室还没有幻灯机，更别说那些设备。
一架钢琴和一台录音机是我们的全部“家当”。
通常音乐教室都是公共教室，往往是一个年级几个班甚至十几个班级在此上课，卫生打扫和保持工作稍有松懈，教室就会变得很乱、很脏。
没有良好的音乐学习环境也使得一部分学生不喜欢上音乐课。
4．考试形式死板。
长期以来，对学生音乐成绩的考核评定一般都是以期末一次性测试为主，中学音乐教师往往一人教十几个班级，加上临近期末学习紧张，因此，很多时候就采取让学生按照座次或学号顺序，到老师身边抽唱或自己选一首歌唱，考试内容与形式的单一，音乐课堂也常常出现秩序松散、纪律失控的现象，学生坐在闹哄哄的教室里进行考试，使学生真正的音乐水平难以体现，也误导了部分学生以为只要唱好几首歌就行了，同时教师在成绩评定中多少出现了随意性。
学生对这样的音乐考核课又怎么不感到厌倦无味呢？ 5．受现代媒体的影响，喜欢流行音乐。
随着音乐商业化的发展，各种传播媒体日益增多，这种多元的音乐环境正以空前的力度和速度感染、冲击着人们。
而中学生他们思想活跃，精力充沛，对一切新鲜事物都感到好奇。
流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合他们的生理和心理特点。
学生喜欢流行歌曲，是因为它的简易性、时代性、宣泄性，同时经过商业包装出来的流行歌手,走在时尚的最前沿,他们靓丽,时尚的形象,是青春期孩子效仿,追捧的对象,歌手们身上富有个性的元素增加了学生喜欢流行音乐的砝码。
而我们老师对流行歌曲进课堂更多的时候采取了“拒之门外”的做法，忽视了学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点，因此，很多学生认为音乐老师虽然教音乐，却不懂流行歌曲，跟不上时代，与老师有代沟。
6 ．非中考科目，经常被挤占。
虽然音乐课是必修课，但每周只有一个课时，是语数等课程的五分之一甚至更少，而且未列入升学考试科目之中。
因为中考科目成绩的好坏关系的升学率，关系到学校的声誉；音乐课这些非中考科目只是陪衬，搞好了可以作为素质教育的成绩，搞不好也无关紧要。
因此在很多领导、学生以及其他学科教师的心中，音乐课无非就是副课。
因此，当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。
这种现象在九年级和每一学期期末都会发生，当然这也是很无奈的。
7．教师方面。
在学生的眼里，音乐教师的一言一行、一举一动都应该是美的。
教师的言行举止以及师生关系的融洽与否都直接影响到学生对这一学科的喜爱。
在音乐课堂上，有的教师为了使音乐课有良好的课堂纪律而做出一副严肃、不苟言笑的模样，以树立自己的威信，而这恰恰疏远了和学生的关系，学生如果带着这样一种压抑、紧张的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？有些教师对教育缺乏热情，不求上进、对教学抱有支差心理，课堂教学随意。
在调查中发现有教师从头至尾播放流行歌曲，既不作分析也不作引导，这样的教学如何让学生喜欢呢？另外音乐教师自身专业水平差，教师在教学中不能自如的为学生歌曲伴奏、范唱；或者教学语言贫乏、知识面狭隘等原因而不能满足中学生极强的求知欲，那么教师的形象就会大打折扣。
以上只是我的个人观点和看法，或许在思想认识上还存在着某些不足，但是根据目前的音乐教学现状，改革教学过程中的一些不足之处显得尤为重要。
只有努力改正教学中存在的问题，我们的音乐课才能吸引学生，被学生们所喜欢。
“每个孩子心中都有一棵音乐的种子”。
只要我们用心去爱、用心去教，就没有不爱音乐的孩子，就没有不喜欢音乐课的学生。
让我们的学生不仅喜欢音乐，也喜欢上音乐课。
如何使流行音乐走进小学高年级课堂？
小学五六年级同学的音乐课堂中，在教学生课本上的内容和教材上的歌曲时，因为他们处在青春发育的萌芽期，喜欢对新生事物的好奇与追求，所以学生积极性不是太高，对音乐课上欣赏的一些经典的名家名曲或传统的民族民间音乐不感兴趣。
而当某个环节介入了流行歌曲的元素时，学生则表现出了极高的热情。因此，如何使流行音乐走进课堂，成为音乐教育工作者探讨的问题。