怎样提高课前预习有效果
如何有效地开展课前预习呢？
如何有效地开展课前预习呢？
课前预习是学生独立自主的进行自学、探究问题、建构知识的过程，是学习前置的自主学习行为，也是一种良好的学习习惯，是提高学习效率的重要保证。只有充分的预习、自学，课堂上才能更好的跟进思维，深入内化，加深理解，拓展延伸，极大的提高学习效率。
然而，实际教学中学生课前预习效果并不理想。原因有三：一是学校、老师对预习环节没有足够的重视和认识。二是教师组织预习盲目随意，效果不佳。三是学生预习不够深入，蜻蜓点水，浮皮潦草。
那么，如何才能切实提高学生课前预习效果呢？ 第1步：明确学习目标，增强学习针对性。
第2步：交代学习任务，组织学生预习。（明确学习什么，解决什么。任务划分不可一刀切，根据实际，分层交代。）
第3步：明确组织秩序，先独立后合作。（组长主持，按序轮流发问、发表意见）
第4步：限定任务时间，确保短时高效。（预习时间不少于15分钟，目的在于促使学生养成自主思考，主动学习习惯。讨论时间不超过15分钟，目的在于增强讨论的针对性和实效性，防止耗时、争吵。）
第5步：检查预习效果，掌握学情状况。（生查与师查结合。组长检查组员，并给老师汇报。教师做抽查，侧重于学困生。）
第一步，明确学习目标时，一要有目标意识，即我们学习要达到什么样的目的。二要引导学生明确达到目标需要的条件。三要有激励措施，实行小组间竞争完成。
第二步，交代学习任务是一个技术活。对于基础好、自学能力强的同学，预习自学轻松。但基础差、自学能力弱的同学几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须回答的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。
第三步，明确组织秩序，方可保证效率。合作探究是建立在相互依赖、相互需求的基础之上。没有独立深入的自学就没有针对性和实效性的合作探讨。因此，要绝对保证学生按照预习提示和问题设置认真深入的自学，标注学习中的疑难困惑，然后，有针对性的进行交流探讨。讨论需要秩序，更需要组织，没有秩序和组织的讨论只能是人声鼎沸而效果底下。秩序为：组长组织，轮流发言，做好记录，组长小结。这一过程中，教师关注的是各小组的状态、兴奋度、参与度和学困生。积极给予学困生点拨和引导，帮助学困生学会学习，树立自信。保证每个学困生每天都能解决一定的问题，让他们逐步找回自信，匀加速前进。
第四步，限定任务时间，提高预习效率。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。要在有限的时间内高质量完成任务。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师要合理分配时间，保证每一分钟都是有效的。一是要保证学生独立预习的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予各组整理小结的时间。
第五步，检查预习效果，目的有二：一是为了督促学生预习自学，二是为了掌握学情。教师根据学生预习、自学情况，及时调整教学策略。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了学生，二则给自身减负。
怎样提前预习高中课本？
首先，有能力的话可以先自习，如果不行的话建议去补习班。
然后在预习时可以将课本通读一下，熟悉一下课本，最好可以自己将课本中的疑点画出来，或者记下来，到开学上课时可以有目的性的听课，掌握课堂的主动权，走在别人前面。
不过，有同学可能通过各种途径将疑点学会。虽然这样的习惯很好，但我个人觉得最好不要在预习时把所有难题或知识点全学会了 ，预习最好就是单纯的预习，因为我觉得那样的话虽然自己比别人多学了，但有的同学上课可能就不会认真听讲了，长此以往，可能养成不好好听课的习惯，会对学习产生不好的影响，毕竟老师经验丰富，会有许多学习技巧，可以使自己学的轻松一些。
还有，但如果觉得自己初中最基本的知识不太好的话，或者中考成绩较低，最好自己先巩固好初中知识，再考虑预习高中课本。因为到了高中会用到许多初中知识，如果忘了或者根本不会还挺浪费时间的。