情境教学设计语文
如何打造高效智慧的语文课堂？
如何打造高效智慧的语文课堂？
怎样打造高效智慧的语文课堂？一、要讲究“导学”方法。
①问题导学法，变“繁琐”为“简易”
在教学中，精心设计一些牵一发而动全身的问题，以此带动全文，简洁地处理教材，引导学生提纲挈领地从整体上把握课文内容。
②情感导入法，变“苦学”为“乐学”
教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。在语文教学中，如何进行情感沟通，抓住学生的“心”，鼓起学生乐学的风帆？我常采用的方法是：驾驭教材以冶情、先声夺人以激情、声情并茂以诱情，创设情景以入情……
③迁移导学法，变“学会”为“会学”
迁移导学，是引导学生运用已获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识，产生新技能，变“学会”为“会学”。
④分层导学法，变“难学”为“易学”
学生的差异是多方面的。教师应根据他们的学习态度、学习成绩、兴趣爱好、意志品质、行为习惯、智力水平、知识结构、潜在能力等因素实施课堂分层导学，让不同层次的学生在学习活动中都有学习和解决问题、享受学习成功的乐趣。
⑤比较导学法，变“死学”为“活学”
比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。运用比较导学法，引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，求得结论，领悟规律，形成知识体系，以至举一反三，触类旁通。
⑥拓宽导学法，变“思维定势”为“创造思维”
语文课本中，不少是中外文学史上的名篇佳作，应当充分利用这些作品本身所具有的丰富想象的特点，对学生进行创造思维的培养。利用作品中精彩的文字描述，唤起学生的再造想象，使他们在脑中产生鲜明的艺术形象。在此基础上，再启发学生对作品进行续写、补写、改写、扩写的练习。
二、实施素质教育
①改变观念——让学生想学
充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力。在教学中要转变教学观念，改革课堂结构，改进教学方法，真正让学生做学习的主人，千方百计诱发学生想学的热情。
②着眼发展——让学生会学
在语文教学中，要改变重知识轻能力，重结论轻过程，重教法轻学法的倾向，着眼发展，重视学法指导，把学生培养成会学习的人。
③注重迁移——让学生能学
培养学生的知识迁移能力，主要通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同规律，然后运用它们指导学生去学习新知识，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，
④知情一体——让学生乐学
在课堂教学中增加“感情投资”，在课堂提问中，在板演题目中，在作业交流中，抓住契机，情感到位，及时给予表扬和鼓励，让他们尝到成功的甜头，内心深处感到有奔头，鼓起更上一层楼的劲头，这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“让每一个学生都抬起头来走路。”
⑤拓宽渠道——让学生爱学
在语文教学中，在第一课堂打好文化知识基础的同时，积极开辟第二课堂。坚持课内课外结合，开展形式多样的语文课外活动，发展特长，增长才干，激发学生爱学的兴趣。
三、语文课堂教学做到“十忌”
一忌导语苍白，二忌缺乏情感，三忌忽视身教，四忌目中无人，五忌节奏失控，六忌板书紊乱，七忌面面俱到，八忌生搬硬套，九忌幽默无度，十忌包办代替。
复合情境是什么意思？
复合情境就是文本的内容情境、学生的心理情境和学习的任务情境的一种整合情境。
复合情境的设置，让情境的跨度更大、挑战性更强，探究过程的乐趣也更丰富。
如，统编小学语文教科书六年级上册第三单元的《故宫博物院》一课，作为一个非连续性文本的实用性阅读与交流，可以设计这样一个复合情境：我带家人游故宫。