导学案是教学设计的一种吗
公开课导学案怎么设计？
公开课导学案怎么设计？
1.分析教材、确立学习目标
学习目标是导学案设计的出发点，通过目标确立教学设计，目标是我们常说的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.确定小组讨论的内容和任务
这部分是导学案的重点，设置要符合学生的认知水平、知识背景等，不能难度太大。大致内容如下：课前导学质疑部分的讨论、课上新知识内容的讨论、课堂总结部分的问题讨论。
三环五要素是什么？
三个基本环节，即：
课堂前段检查学生的预习情况、
教师精讲知识上的疑难和重点、
将前置预制的教学目标通过训练和做题加以巩固和提高。
五条要素，即预习学案要体现：
第一，学生的主体性原则；
第二，各种教学资源的整合性原则；
第三，问题设计的有效性原则；
第四，知识的构建性原则；
第五，问题的层次性原则。对于层次性原则，实验教师是这样理解的：知识有难易之分，学生水平有高低之别，只有紧扣学习的重难点、困惑点、新旧知识连接点，分层次、有梯度地设计问题，让学生意识到要解决这些问题不看书不行、光看书不思考不行、光思考不渗透也不行，有时还需要同伴的帮助和教师的帮助。
看教学书时应有怎么样的心理状态？
刚开始教学的时候，我个人认为，只要是我教的学生，我一定要让他学好化学。可能马上有人就会说，不可能，有不愿意学习的，不自觉的，偷懒的怎么办？
我知道，我不是一个聪明的人，但我相信勤能补拙。只要你不放弃，我也不会放弃你，即便你放弃了，我也会拉着你，不让你放弃。抱着这样的心里，每次上完课，当天的知识点，我会让学生晚读的时候，抽出时间背诵，第二天上课，知识点我会课前提问学生，方程式我会讲完课，剩余5分钟让他默写。课下，我一个一个改，凡是错误的地方，我会把学生名字和错误的个数记下来，交给课代表，罚抄的交给他。
对于每次布置的作业，每次课代表收的时候，总有几个同学没有交，一到下课，我就爬上楼，到教室找学生要作业，有的人会说，你惩罚他，下次他就不敢不交了，可我的脾气，学生不害怕。怎么办，我只能死缠烂打型，直到你交作业为止。每一本作业，我都会批改，错误的地方都有标记。等我讲完作业，我还会把作业收上来，看看学生错误的题，有没有改正，是不是纯粹的只改答案，是否把每一个错题旁边都写有详细的步骤。如果个别学生没有改，我会把名字下来，直到订正完交给我为止。
因为喜欢教学，因为爱，才会让我无怨无悔去付出。