预防近视手抄报一等奖
孩子读小学，是保视力重要还是刻苦学习重要？
孩子读小学，是保视力重要还是刻苦学习重要？
这个没有标准答案，看家长怎么选择了，我们家孩子去年查出近视，中间治疗一段停了，然后严重了又治，没有刻意的去增加户外活动什么的，结果这个月就配上了眼镜，上课看不清黑板，虽然我是一万个不愿意让戴眼镜，但是看不清老眯眼，又怕更严重，度数增长太快，现在都是让下午下课回来先去玩，然后回来写作业，要不天黑了户外也没什么用了。所以主要还是看家长以那个为重了！
孩子开学四年级，学琴很多年，如何能平衡好学业和练琴？
目前考级7级，开学作业很多，如何才能帮孩子坚持下来？
升入四年级后会发现作业明显增多，对于学业和兴趣的时间安排，不少家长和孩子都感到很矛盾。对于兴趣不舍放弃，对于学业也耽误不得，那到底应该怎样解决呢？
对于学琴来说，离不开的就是练。由于时间紧的原因，我们可以采取少而多次的方式，每次只解决一个问题。比如，每周上课老师都会发现问题并指出问题，有时还会布置新的学习内容，我们可以将练琴时间每天分2次，每次20-30分钟。中午一次，晚上一次。中午可以练习存在的问题，晚上可以完成布置的新内容。曲子的练习不是从头到尾一遍遍弹，更重要的是把不熟易错的地方多练，试想一下每天解决一点，那一周一下一定了不得！中午时间也可缩短至15分钟，虽然时间短，但是我们会多次练习，积累下来也是很多的，最重要的是坚持！相信我们每天浪费掉的也不止15分钟吧！
晚上回到家，不可能一进门就吃饭吧，先做的就是练琴，最多不超过30分钟，我们可以练习新学的内容，练习完之后再去写作业。这样一来琴得到了有效的练习，作业在后面因为时间紧也敦促孩子要专心，也可以很快的完成，从而学琴学业都不会耽误！
抓住我们的碎片时间，把浪费掉的时间利用起来，合理利用时间，少而多次练习的效果比多而少次更好！少而多次能将熟练程度最大化，试想一下，如果一天练习了1个小时，手练习的非常开，但是之后的几天都没动，是否又需要再多练很久才能达到之前的程度呢？费时费力效果并不好，但少而多次能保证熟练的不断延续，那你的选择是什么呢？
五十岁以上的教师，工作量还应该和刚毕业的年轻老师们一样吗？
五十岁以上的教师，工作量还应该和刚毕业的年轻老师们一样吗？谢谢推荐
这个提问似乎过于简单，简单似乎好回答，简单似乎又很难回答得清楚。至于这个问题我个人认为，要看施教环境；还要看他们的工薪待遇。施教环境出现了年轻老师不能完全胜任施教任务，有可能五十岁以上的老师工作量会增大（这个也要取决于学校的管理理念）；五十岁以上老师的工薪待遇如果高于了年轻老师的工薪待遇，五十岁以上老师的工作量高于年轻老师这也是很正常的（基于回报等于付出得出）。此提问简单到了一切都是变数时，这个问题也就不太好回答了。
如果说，我们完全排除一切其他因素，专门来讨论老师们的“工作量”，其实也是很困难的。什么是老师的工作量？老师教学工作量如何来确定？
对于一般人而言，他们都会把那些可以量化的东西拿来当着工作量了！比方说纯教学，带几个班的专门课程；比方说除了纯教学，还要管理一个班内事务；比方说除了纯教学还要负责某个领域的调研；比方说除了纯教学还要为培养具有学校特色师资力量等等等等。
其实，这些是远远不够的。这些经过量化了的工作量不是说你完成了，也就完成了了事的，它还需要一个考核评价，这个考核评价的结果就是你老师教学输入后，输出的“产品”。就像工人输出了体力干完了活有产品输出一样，而我们老师输出了脑力干完了活也应该是有产品输出的。这个“产品”就是学校里学生们的德、智、体、美、劳的全面发展。
工人的产品量化比较简单，一个半成品或一件成品制造出来了且是合格指标即可；而老师的“产品”量化，除了学生成绩、活动、矛盾以及积极向上的态度可见量上，可以作一定规律的量化外，其内心的思想由于在学校的制度压力下，很难通过量化而得出来。“右”的东西很容易辨别，“左”的东西很容易被“极左”所障目，你能够量化得出来吗？当然，学生的思想也不容易给量化得出来！那么，德智体美劳中的“德”与“美”的量化就成了难上加难！
另外，我们也不难看出年轻老师与五十岁以上老师的工作量侧重点实际上产生了偏离了。因为在这个侧重点里面不仅存在有知识，也存在有经验。一般情况下，年轻老师刚从高校毕业，知识比较全面且记忆犹新，侧重点偏重于知识多一些；而五十岁以上老师，由于实践工作时间较长，知识面差不多越走越窄或越专业，而实践经验慢慢来进行了弥补，故侧重点则偏重于经验也就多一些。
这各自的偏离，也将会带来工作量量化与考核评价的指标的变化。这个过程应该比较复杂，再加上一些人为的其他因素加入就会变得更加复杂。故工作量就很难说得准谁该多或谁该少了？
即使勉强制定出来了，也会因实际状况的变化还会作出不断的调整。一调整也就有了忽多忽少的波动出现。
终上所述，五十岁以上教师的工作量，和刚毕业年轻老师们的工作量，一样不一样不是简单的通过提问与回答而得出的。在不同的学校环境中会有不同的变化特征。这个环境要是放到企业里，它应该叫“企业文化”；把它放到学校里，有可能把它叫做“校风”。
没有一个固定的标准可以说：“一定要五十岁以上的教师的工作量应该比刚毕业的年轻老师们多；或者说刚毕业的老师的工作量一定要比五十岁以上老师的工作量多”。因此，也就得不出一个谁多谁少的准确答案出来。只能说年富力强的年轻老师，多分配一点费体力方面的活；而五十岁以上老师经历丰富，多分配一点伤神的活。来一个学校教学活动的动态平衡就好。你说呢？
个人观点，不到之处请指正。我是【昔日的港湾】职场领域创作者，不一样的视觉希望能够帮助到大家。2021.12.19.于武汉。
汉口城市里的秋实至冬
照片来自于手机自拍