数学课中如何落实学生的主体地位
培养小学生发现问题，提出问题的能力在课堂教学中应该如何实现？
培养小学生发现问题，提出问题的能力在课堂教学中应该如何实现？
你好，这个问题建议题主可以参考一下徐州市教育局2014年提出的学讲计划。
2014年初，徐州1100余所学校的2.5万个班级中每天的17.5万节课，颠覆了传统的老师一人讲的课堂模式，学讲计划课改模式覆盖该市中小学课堂。
该模式学生成为课堂的主角，老师逐渐退出台前转到幕后，成为课堂的引导者，组织者和协助者。走进学生学习小组中去，驻足课桌旁。
学讲方式是以学生自主学习作为主要学习形式，以合作学习作为主要组织形式，以学进去，讲出来，作为学生学习形式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂模式。
主要通过教师引导下的学生全程自主学习，落实学生学习的主体地位。以自主学，合作学，质疑学，讲出来，教别人的学习方式，边学边讲，充分调动学生主动，自主学习的积极性，提高学生课堂教学参与度，培养学习方法，养成学习习惯，从而提高课堂效率。
题主可参考此课堂模式，不妨从课堂的主导者转化为课堂的引导者和参与者，以导学案的方式引导学生自主学习，提出质疑，小组合作解决疑问，再将想法展示出来，以供其他学习小组进行质疑交流。这样一来，课堂参与度就上来了，学生也充分体会到了学习的乐趣。
小学数学教学中培养创造性思维的主要内容？
小学数学教学中培养创造性思维应该注重以下方面：老师要注重学生自主建构知识；注重培养学生的求异思维；注重培养学生的能力。应采取合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创新思维更好地发展。
1.激趣导入，促进创造性思维能力的提升。
2.培养学生的思想想象能力，促进学生的创新思维发展。
3.利用多媒体技术，辅助学生创造性思维能力的培养。引导学生主动思考积极探索，大胆提出质疑，在思考和质疑的过程中深化知识的理解和掌握。在创造性思维能力的培养过程中把课堂主题地位还给学生，让学生学会学习做课堂主人，是小学数学课堂改革不断深入的必然趋势。