孩子识字难题怎么解决
孩子对学习认识不够深刻，如何让他们的心思回到学习上来？
孩子对学习认识不够深刻，如何让他们的心思回到学习上来？
孩子原本是好学的。婴儿期，孩子会把一切能抓到的东西都塞到嘴里，一方面，是他在学习使用他的身体，另一方面他要用他最明感的器官——舌头去探索这个世界。儿童时期，他们通过不断问“为什么?来探索这个世界。
孩子的学习热情在一次次打击下熄灭了。为了不让孩子吃手，家长会一再阻止，甚至给孩子带上婴儿手套；孩子问”为什么“的时候，家长或者用简单的答案搪塞孩子，或者表现出不耐烦或轻蔑的态度阻止孩子继续追问。这个时期因为孩子的求知欲太强了，家长虽然经常泼冷水，他们还是会通过各种途径学习。但是，一旦孩子上小学，进入我们正规的教育体系后，一切都改变了。
学校教育彻底抹杀了孩子学习热情。进入学校以后，孩子要开始学习数学和语文，做单调的习题，背不知所云的课文，这些似乎与他的生活毫无关系——只是听家长和老师说，我这辈子的任务就是好好学习、考上好大学、找到好工作……但是，谁会为了16年以后的收益坚持努力呢？几乎没有。只有少数的孩子会进入”良性”循环，“爱上”学习，他们在学习中获得成就感，得到师长的赞赏，他们并不喜欢学习本身——因为这些与生活毫不相关，但是他们喜欢学习带来的成就感。这些人大部分在离开学校后也不会喜欢学习。
以上观点，为了突出重点叙述上略显偏激，当然有少数孩子不是这样的情况，但是毕竟是少数，大部分孩子的学习热情都是这样被抹杀的
知识本身是有乐趣的。我的孩子今年6岁，非常喜欢数学，为了学习他宁愿不听睡前故事，有一次甚至想要放弃第二天去郊游，闹着要我教他“分数”。为什么他对数学如此有兴趣呢？因为数学跟他的生活紧密相关。
他5岁的时候，对我的工作非常好奇，想知道我去哪里工作、工作做什么、工作怎么可以赚钱……我为了让他了解工作是什么，干脆给他安排了一份工作——练钢琴或练跆拳道，每个小时我会付给他30元的薪水，他用这些薪水可以买自己想要的零食、玩具或去游乐场。
我并没有给他现金，而是给了他一本账册，让他记录自己的收支。于是他就开始接触数学了：今天的收入是3元，昨天的余额是2元，今天的余额是5元。我就陪着他掰手指算：3 25。随着他“存款”的增加，算术的难度也随之加大：3位数的加减、进位、借位、负数（他有一阶段经常超支，所以需要计算负数）、小数……我就根据他的需求来给他提供必要的“知识”。所以，他的学习至今为止不是“任务”是他自己需要知识——这些状态到小学以后会怎么样我就不知道了，但是目前他对学习几乎是痴迷的，而且小学的数学对他应该都不会有太大的难度吧。
小朋友掌握的词汇量非常有限，所以不太会表达自己的想法，很多时候会着急。他6岁的时候，我问他：你会不会经常觉得很委屈，因为我们不了解你的想法？他说会。于是我就教他如何“表达”自己的想法，从写日记开始：每天他会画一幅插画，然后用一句话说说今天发生了什么事情以及自己的心情，他口述我帮他写下来，然后教他认字。他也很喜欢“写日记”，既可以表达自己的想法，又可以作为记录。——小朋友是很有表达欲望的。其中很多细节，篇幅所限不展开说了。
我想说什么呢？人类不是因为无聊才建立今天的文明的，数学、语文、历史、哲学、物理、化学等等，每一门学科都是为了解决一些问题才被创立、发展的。语文，不就是交流、记录的工具吗？让孩子把自己的想法如实表达出来（不会写字的时候，用一句话跟父母说说今天的事情，也是表达，也是练习语文）就是最好的文章。为了更好地表达自己细腻的心情，孩子就需要更丰富的词汇，甚至学会诗词，这些都是自然而然的事情。但是，我们却逼着孩子限期之内学会写多少字、被多少诗，把原本有趣的事情变成了任务。即便孩子”喜欢“学习又如何，他毕业之后也就把书本放下了。
如何让孩子把心思放到学习上？我们应该反省：他现在学的知识有什么用？当年是如何被创造出来的？是为了解决什么问题？——帮助孩子发现知识本身的价值，并且与他的生活关联起来，他自然会非常愿意学习。而不是告诉孩子要好好学习天天向上，考个好大学，找份好工作，那对于他们太遥远了。
但是，这些应该在孩子四五岁的时候就开始做了。因为一旦进入小学，课业压力已经很大了，还要孩子追本述源找知识的乐趣，时间就很紧迫了。我也不知道我的孩子进入小学之后会怎么样，但是我希望他一生都保有对知识本身的热情。
为什么有的幼小衔接的孩子很容易把字的音和意对错？怎么帮助他们识字？
幼小衔接重点是学拼音？做错就等于输在起跑线，一年级照样跟不上
所以时下最火爆的就是这种幼小衔接班，其实作为家长没必要不这样做，只要耐心的去引导孩子。
拼音非常抽象，而且听说读写是作为语文学习的基本要求。对于学龄前的孩子来说，拼音的学习除了拼读，还要书写，这对手部力量、肌肉组织结构还没有完全发育成熟的学龄前孩子来说，也是挺困难的。有了一定的识字量后，学拼音、拼读和写字就变得易如反掌了，孩子能很快进入学习状态，有了自信。
因为拼音学习难度较大，所以对于学龄前语文启蒙教学，都非常重视拼音。我的小学语文老师，经过这些年的教学实践，认为学前的语文启蒙应该以识字为主。识字量大，对于语文学习来说，能够尽快阅读，打开思维。而拼音的学习，也是为了更好的辅助识字。只有识字，才能培养阅读习惯。有一定的识字量后，能够为孩子的学习增强信心。
书面语言中汉字的音形意，在上小学前幼儿已经掌握了字的音和意，比如常德市的妈妈对孩子说：“帮妈妈开门”，孩子这时已经能将“门”的发音和实际事物的“门”对应上了。所以要让孩子能够把发音和文字对的上，还是要加强他们生活当中的一些熟悉的事物跟汉字联系上，贝尔安亲老师在这方面就做的很好，首先让孩子观看动画，然后利用双师课堂的游戏以及提问的方式，引导孩子把生活以及文字相对应上，这样孩子就可以弥补自己对文字理解不足的问题。其实识字和阅读是一起的，让孩子在浅近的阅读上弥补识字的不足，这样是可以带动孩子以熟带新学习更多的汉字。所以老师的作用是为他们打基础，同时也是为了帮助他们提高更多的学习能力。